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商務(wù)英語翻譯教育論文
感知網(wǎng)絡(luò)搜索重視系統(tǒng)是決定網(wǎng)絡(luò)論文優(yōu)先順序的系統(tǒng)。只有網(wǎng)絡(luò)檢索是定稿的第一選擇。其他系統(tǒng)只能作為參考。畢業(yè)論文的調(diào)查，請(qǐng)檢查互聯(lián)網(wǎng)的入口。高職高專商務(wù)英語翻譯教育的現(xiàn)狀，對(duì)高職高專商務(wù)英語翻譯教育有很多不如意的地方。這些問題的存在大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了商務(wù)英語翻譯教室的效果，阻礙了學(xué)生的翻譯能力的提高。
我想結(jié)合多年的商務(wù)英語翻譯教育經(jīng)驗(yàn)，研究在商務(wù)英語翻譯教育中的任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用。二、任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯課程中應(yīng)用了傳統(tǒng)的翻譯教室。很多時(shí)候，老師教給了我翻譯理論和翻譯技術(shù)。并且，學(xué)生通過例句進(jìn)行相關(guān)的翻譯訓(xùn)練。這些文章經(jīng)常配合翻譯理論的解說而設(shè)置。缺乏實(shí)用性。這種教學(xué)模式有助于使課堂教學(xué)氣氛呆滯，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地束縛學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低翻譯教室的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。比
重要的是，這種課和學(xué)生未來的工作任務(wù)很大程度是劈開的，這是以當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式和服務(wù)為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向的觀點(diǎn)不同。因此，工作型教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯教育中起著非常重要的作用。
（一）任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)構(gòu)想，通過對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)需求的多方面調(diào)查，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍主要包括中小型外貿(mào)企業(yè)、國際貨物費(fèi)、國際物流、涉外機(jī)構(gòu)、商業(yè)服務(wù)公司等，從事的職業(yè)位非常豐富，外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)文員或助理、秘書、貨運(yùn)代理、涉外銷售等，翻譯工作多種多樣，種類繁多。對(duì)各翻譯業(yè)務(wù)進(jìn)行教育設(shè)計(jì)的話，一定會(huì)有太多的授課內(nèi)容，無法實(shí)施課程。因此，我們畢業(yè)后，對(duì)從事外貿(mào)工作的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，邀請(qǐng)商務(wù)企業(yè)的專家進(jìn)行典型的工作篩選，確定并說明其詳細(xì)內(nèi)容，在十位商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的崗位上最常用的翻譯的工作任務(wù)已確定。上課（二）課程教育實(shí)施1.課程組織形式。課堂打破傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式，在教學(xué)場(chǎng)所模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞典型的翻譯業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
基于商務(wù)英語翻譯能力培訓(xùn)的核心，科學(xué)設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)，形成接近企業(yè)實(shí)際，又符合職業(yè)教育規(guī)則，有利于培養(yǎng)學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的教育環(huán)境。重視學(xué)生在未來職場(chǎng)的職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生有良好的企業(yè)意識(shí)，熟悉未來的職場(chǎng)環(huán)境和工作任務(wù)，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)職場(chǎng)。
.教法在教育過程中，立足于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，主要采用任務(wù)型教學(xué)法，以工作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生業(yè)績(jī)的動(dòng)機(jī)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解工作任務(wù)。其次，教師出現(xiàn)工作任務(wù)。第三，學(xué)生以小組為單位分析工作任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)文件的特點(diǎn)，找出翻譯的難點(diǎn)。評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，說明相關(guān)翻譯理論和商務(wù)文本翻譯技巧要點(diǎn)。
在這樣的教育過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地聽課，而是被動(dòng)地接受翻譯理論知識(shí)，而是教學(xué)主體，主動(dòng)接受工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)、探索、比較、練習(xí)，在自己未來的工作崗位上經(jīng)常出現(xiàn)的翻譯熟悉翻譯任務(wù)，提高自己的翻譯能力。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師要重視這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新詞匯的發(fā)展趨勢(shì)，貼近實(shí)際工作，努力培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。同時(shí)，引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)手段更加豐富科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更具視聽性，從而有效配合任務(wù)型教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。す。
