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【摘要】針對(duì)大學(xué)生本科畢業(yè)論文質(zhì)量和重復(fù)率的檢查問(wèn)題，明確了本科畢業(yè)論文的定位思想和指導(dǎo)原則，以本院2009級(jí)到2014級(jí)本科畢業(yè)論文的調(diào)查情況為目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析畢業(yè)論文，分析重復(fù)率高的主要原因和危險(xiǎn)性影響定義。另外，通過(guò)對(duì)本校本科畢業(yè)論文檢驗(yàn)重量的規(guī)定，提出提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的基本要素。誠(chéng)信檢查作為輔助手段，對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行監(jiān)督和輔助指導(dǎo)，促使學(xué)生提高論文的質(zhì)量意識(shí)。減少測(cè)量的重復(fù)率。【關(guān)鍵詞】大學(xué)生畢業(yè)論文品質(zhì)檢查重復(fù)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)院本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，也是實(shí)踐教育過(guò)程的最后一環(huán)，也是本科畢業(yè)生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的復(fù)印現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。另外，隨著就業(yè)壓力的增大、研究生考試和海外研修等因素的增加，本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的制作工作有被教師和學(xué)生削弱的傾向。提高畢業(yè)論文質(zhì)量是個(gè)迫切的解決問(wèn)題。一、明確本科畢業(yè)論文定位思想的本科畢業(yè)論文是完全不屬于科學(xué)研究性質(zhì)的學(xué)術(shù)論文。具有應(yīng)用性和實(shí)用性，以及適度的現(xiàn)實(shí)意義。本科生畢業(yè)論文的定位必須考慮專(zhuān)業(yè)性。根據(jù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的不同，把重點(diǎn)放在畢業(yè)論文上的訓(xùn)練方法也不同。例如，土木工程專(zhuān)業(yè)、工程管理專(zhuān)業(yè)和工程成本專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文側(cè)重實(shí)踐。由于自然地理和資源環(huán)境、人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，其本科畢業(yè)論文不僅重視實(shí)踐方面，還有初步嘗試做學(xué)術(shù)性的研究。好一點(diǎn)的是在整理資料的基礎(chǔ)上，做一些陳述性和驗(yàn)證性的工作，表達(dá)自己的意見(jiàn)。真正意義上的革新很少。二、本科畢業(yè)論文反復(fù)檢測(cè)率高的主要原因。一些學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在向教務(wù)處提交之前在學(xué)校外面進(jìn)行了檢查。某個(gè)校外的檢查率很低，但是學(xué)院檢查的重復(fù)率高是這個(gè)原因。這種抄襲方法具有一定的潛在性和危險(xiǎn)性。本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的剽竊表示性方式的比例逐漸減少，但又出現(xiàn)了隱含的剽竊方式，這種隱蔽性剽竊的方式不是以提高論文質(zhì)量為目的，而是利用一些不正當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)剽竊的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）使用檢查和測(cè)定系統(tǒng)。三、本科畢業(yè)論文和科研誠(chéng)信檢驗(yàn)的做法為凈化學(xué)院的學(xué)風(fēng)，提高本院本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，杜絕論文抄襲現(xiàn)象。主要目的是防止學(xué)術(shù)上的不正當(dāng)行為中的“剽竊行為”。2013年起，本院對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行了全面的全員檢查。結(jié)果會(huì)直接影響答辯資格和成績(jī)，也會(huì)延期畢業(yè)。為了加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的過(guò)程管理和規(guī)范管理，全面提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)一般高中畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的通知？以及遼東學(xué)院？全面深化改革，加快轉(zhuǎn)型，積極推進(jìn)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)實(shí)施方案等文件精神。檢查結(jié)果被各學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)定。認(rèn)定后的檢查結(jié)果是“輕度抄襲”。文字復(fù)制比為15%-30%以?xún)?nèi)（含30%），修改后直接參加答辯，不再參加復(fù)查。檢查結(jié)果為“中度抄襲”，文字復(fù)制在30%-50%以?xún)?nèi)（含50%），修改后可以參加一次復(fù)查，復(fù)查合格者可以參加答辯，但畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績(jī)不能“優(yōu)秀”。檢查結(jié)果為“重度抄襲”（文字復(fù)制比＞50%），沒(méi)有再次檢查的機(jī)會(huì)，不能參加通常的答辯，不能直接參加兩次答辯。學(xué)院在給學(xué)生進(jìn)行兩次答辯之前，可以專(zhuān)門(mén)為這些學(xué)生進(jìn)行一次“二次答辯學(xué)術(shù)檢查”。也就是65分。四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析正文分析城市建設(shè)學(xué)院2009級(jí)至2014級(jí)本科畢業(yè)論文的檢查情況。其中，2009級(jí)共278人，2010級(jí)共279人，2011級(jí)共266人，2012級(jí)共289人，2013級(jí)共270人，2014級(jí)共312人參加檢查。如表1和圖1至圖6所示，10級(jí)和11級(jí)本科畢業(yè)論文的檢查情況比較好。09級(jí)、13級(jí)、14級(jí)本科畢業(yè)論文檢查情況如下。12級(jí)本科畢業(yè)論文檢查情況最差。其中，重復(fù)率在30%以?xún)?nèi)。包含30%。分析2009級(jí)79.1%、2010級(jí)93.2%、2011級(jí)87.2%、2012級(jí)39.8%、2013級(jí)80%和2014級(jí)84.9%的原因，2009年度本科畢業(yè)生首先測(cè)定畢業(yè)論文的重復(fù)率，測(cè)定重復(fù)率在30%以?xún)?nèi)（含30%）79.1%和接近80%，測(cè)定重復(fù)率＞50%的為11.9%，比較客觀規(guī)律對(duì)。第一次使用檢測(cè)系統(tǒng)的軟件進(jìn)行檢查，畢業(yè)生和教師對(duì)這個(gè)內(nèi)容還不太清楚，但是重復(fù)率在30%以?xún)?nèi)達(dá)到了良好的范圍。學(xué)生和老師說(shuō)明了他們還重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是這個(gè)內(nèi)容可以更好地完成。之后2010級(jí)和2011級(jí)本科畢業(yè)生論文重復(fù)率的測(cè)定情況比較好。大部分學(xué)生都很重視畢業(yè)論文的質(zhì)量。雖然畢業(yè)論文能更好地完成，但是2012年本科畢業(yè)論文的驗(yàn)證是最壞的原因，主要有以下幾點(diǎn)。首先主觀意識(shí)不好，品質(zhì)意識(shí)不夠。第三，鑒于本學(xué)院的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)論文的部分內(nèi)容是國(guó)家規(guī)范規(guī)定的內(nèi)容，不能修改，大部分內(nèi)容重復(fù)，造成重復(fù)率過(guò)高。重點(diǎn)檢查學(xué)風(fēng)、工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中存在的困難和問(wèn)題，采取必要有效的措施解決問(wèn)題。當(dāng)然這也離不開(kāi)學(xué)生和老師的共同努力。五、結(jié)論是本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的重要手段，是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要階段。我們?cè)簩?duì)09級(jí)到14級(jí)的5個(gè)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文反復(fù)測(cè)率查重?，F(xiàn)在，本學(xué)院本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是執(zhí)筆還存在問(wèn)題。應(yīng)該采取積極措施。逐步提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，提高本科生教育質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]劉慧.在高等教育的新常態(tài)背景下研究提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量[J]；高等農(nóng)業(yè)教育，2016（6）：44-44.[2]朱玲.提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑[J]；中國(guó)青年政治學(xué)院的學(xué)報(bào)，2009（2）：140-143.[3]謝立娟、于洪濤、任軍、劉宗瑞、本科生的畢業(yè)論文文（設(shè)計(jì)）的抄襲方式和預(yù)防對(duì)策研究[J].民族高等教育研究，2015，3（3）：83-85.
