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摘要：在反省不同來源工科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以一個(gè)課題為例，研究完成的工程項(xiàng)目。以學(xué)生培養(yǎng)為中心，在工程項(xiàng)目中消除了對畢業(yè)設(shè)計(jì)不利的因素，將那個(gè)設(shè)計(jì)作為適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。在設(shè)計(jì)時(shí)，要注意專業(yè)基礎(chǔ)知識和社會(huì)需求的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，注意工作量和難度的自信等。關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的檢查很重要，項(xiàng)目的改造，以學(xué)生為中心，課題設(shè)計(jì)工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，也是維系學(xué)校和社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。
個(gè)成功的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以綜合應(yīng)用于學(xué)生，不僅可以擴(kuò)大在大學(xué)所學(xué)的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。如何結(jié)合工程實(shí)踐背景和本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容是關(guān)鍵。適當(dāng)?shù)闹黝}能激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
如何設(shè)計(jì)出難度合適的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，能讓學(xué)生得到工程實(shí)踐訓(xùn)練，又能兼顧綜合能力鍛煉，是一個(gè)值得考慮的問題。1畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的來源及特點(diǎn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的來源主要有教師的橫向項(xiàng)目、教師的縱向項(xiàng)目、企業(yè)的課題和教師的自我主題。
1.1縱向項(xiàng)目課題縱向項(xiàng)目以科研為主，強(qiáng)調(diào)新發(fā)現(xiàn)。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有助于提高學(xué)生的革新能力和科學(xué)研究能力。特別是準(zhǔn)備進(jìn)大學(xué)院的學(xué)生可以事先接受研究訓(xùn)練。這樣的課題不適合很多工科學(xué)生。
結(jié)果大部分工科學(xué)生未來不從事科研工作，即使以后從事科研工作，也要達(dá)到本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)，得到相應(yīng)的工程訓(xùn)練。教師的研究項(xiàng)目不是專門為培養(yǎng)學(xué)生而設(shè)計(jì)的，高中教師的研究方向和興趣不同，有的科研項(xiàng)目甚至沒有與學(xué)生的專業(yè)直接聯(lián)系。
1.2來自橫向項(xiàng)目的課題橫向項(xiàng)目來自工程實(shí)際，有利于學(xué)生零距離接觸工程，接受培訓(xùn)。但是，也有以下缺點(diǎn)。首先，大部分橫向項(xiàng)目的設(shè)計(jì)周期大于畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，學(xué)生中途進(jìn)入，大部分時(shí)間在消化和理解項(xiàng)目上使用，所以學(xué)生自己不太多，也得不到完整的工程訓(xùn)練。
其次，旁邊的項(xiàng)目實(shí)際應(yīng)用，往往工期緊，任務(wù)重，教師保證沒錯(cuò)，不敢讓學(xué)生擔(dān)棟梁，做核心工作。所以學(xué)生做很多無所謂的事情。實(shí)際上，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的橫向項(xiàng)目是多教師做的，教師或者讓學(xué)生重復(fù)，或者讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提升一些補(bǔ)充。但是，因?yàn)轫?xiàng)目完成了，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境不太真實(shí)。例如工業(yè)控制類項(xiàng)目沒有控制部件，學(xué)生只能用電腦進(jìn)行模擬。在這樣的項(xiàng)目基礎(chǔ)上，專門為學(xué)生能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)，可以達(dá)到更好的效果。
.1.3教師制定自己的主題并不是每個(gè)教師都有項(xiàng)目，所以現(xiàn)在這樣的主題在畢業(yè)設(shè)計(jì)中也占了一定的比例。這樣的主題是專業(yè)的經(jīng)典主題，也有來自專業(yè)的傳承。老師的想法是在查了一定的資料之后，讓學(xué)生做前期的工作。
這樣的題目效果根據(jù)教師和學(xué)生的責(zé)任感和水平而不同。如果專業(yè)教師和企業(yè)接觸有限，設(shè)計(jì)“虛擬”的話，對學(xué)生的訓(xùn)練很難達(dá)到一定的效果。1.4在企業(yè)做課題的學(xué)生很少。在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。在企業(yè)做課題還是新的，因?yàn)槭呛芏嗥髽I(yè)都不完善的制度，所以這樣的畢業(yè)課題的效果是不同的。
幾個(gè)企業(yè)沒有準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生，甚至連培養(yǎng)學(xué)生的能力都沒有。學(xué)生有指導(dǎo)者，但是指導(dǎo)者沒有培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，也有自己的工作。
家企業(yè)也有讓學(xué)生直接工作的情況。學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后進(jìn)入該企業(yè)的工作有關(guān)聯(lián)，但不一定能代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。有的企業(yè)會(huì)好好做，讓學(xué)生獨(dú)立做小項(xiàng)目，和學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃一致，全面提高學(xué)生的能力。2設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)的重點(diǎn)在于畢業(yè)主題有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
教師根據(jù)完成的工程項(xiàng)目和累積的工程知識，根據(jù)社會(huì)需要和專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生培養(yǎng)為中心，設(shè)計(jì)適合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題和裝置，讓學(xué)生從頭到尾完成小工程項(xiàng)目，將工程的實(shí)際應(yīng)用于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的科室變成題目，在工程項(xiàng)目中去除對學(xué)生培養(yǎng)不利的東西?？梢杂行У匮a(bǔ)充當(dāng)前不同來源的課題。以下以機(jī)械手臂的篩選系統(tǒng)為例，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)主題設(shè)計(jì)中考慮的問題。2.1體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識和工程實(shí)際過程裝備和控制工程專業(yè)的是以過程裝備的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為主體，以過程原理和裝備控制技術(shù)的應(yīng)用為雙翼的學(xué)科交叉型專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)中以一些控制為主的主題是恰當(dāng)在
個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問題中，主要任務(wù)如圖1所示，PLC通過控制步進(jìn)電機(jī)來控制皮帶的開閉、加減速。形狀不同的模擬貨物在皮帶上移動(dòng)，通過光電開關(guān)1的話，計(jì)算機(jī)通過工業(yè)用照相機(jī)取得圖像識別，將貨物的識別數(shù)據(jù)傳送給PLC。當(dāng)
個(gè)貨物通過光電開關(guān)2時(shí)，PLC在獲得光電開關(guān)信號之后，經(jīng)過一定的延遲而停止傳動(dòng)帶，觸發(fā)相應(yīng)的臂，并且臂按照編寫的程序?qū)⒅付ǖ呢浳镢Q制到指定的位置。如表1所示，項(xiàng)目中通常使用的信號種類、控制器及控制手段也適用于基本的機(jī)械部件，工程熱點(diǎn)技術(shù)也體現(xiàn)在其中。
工業(yè)機(jī)器人多用于容器制造中的焊接機(jī)器人、電子裝備業(yè)中的機(jī)器人組裝、核工業(yè)中的檢查機(jī)器人等工藝工業(yè)。我國2013年成為工業(yè)機(jī)器人的最大市場。工業(yè)機(jī)器人在我國產(chǎn)業(yè)升級中發(fā)揮著重要作用。相關(guān)內(nèi)容都是從工程實(shí)際中提取的，可以讓學(xué)生得到真實(shí)的工程培訓(xùn)。
.2.2以學(xué)生為中心喚起學(xué)生興趣的畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段有規(guī)章制度。例如，有開題報(bào)告、中間檢查、教師和學(xué)生的交流記錄等。一個(gè)人的問題，教師和學(xué)生也采取了雙向選擇等措施。
被動(dòng)檢查不能替代學(xué)生的自發(fā)性努力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本。首先，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中具有很大的獨(dú)立性。從開發(fā)平臺的構(gòu)筑、接線圖的制作到各控制部件的連接、程序的調(diào)整，甚至學(xué)生也會(huì)主動(dòng)與零件制造商、加工職人進(jìn)行交流。
既能讓學(xué)生感受到壓力，又能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和自豪感。其次，學(xué)生可以在每個(gè)課題的階段感受到階段性的成果。例如，設(shè)計(jì)機(jī)械臂模塊時(shí)，可以進(jìn)行機(jī)械臂的動(dòng)作?？梢泽w驗(yàn)
階段性的成果，給學(xué)生自信，消除設(shè)計(jì)上的困難給學(xué)生的挫折感，學(xué)生可以始終保持昂揚(yáng)的斗志。最后，大部分工科學(xué)生都喜歡在課題中著手做很多事情。一方面可以實(shí)際感受到動(dòng)手的部分，另一方面也可以編程
