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怎么解決學(xué)術(shù)不端問(wèn)題 我國(guó)學(xué)術(shù)不端問(wèn)題現(xiàn)狀是什么?

作者:admin 來(lái)源:m.m1jn7.cn 時(shí)間:2023-04-16 11:38:34

怎么解決學(xué)術(shù)不端問(wèn)題 我國(guó)學(xué)術(shù)不端問(wèn)題現(xiàn)狀是什么?

我國(guó)學(xué)術(shù)不端問(wèn)題現(xiàn)狀是什么?

1 我國(guó)學(xué)術(shù)不端問(wèn)題的現(xiàn)狀 1.1 學(xué)術(shù)不端問(wèn)題易發(fā)多發(fā) (1)從學(xué)術(shù)不端行為曝光的時(shí)間看.從1997 到2017年,幾乎每年都有學(xué)術(shù)不端案例被媒體曝 光.實(shí)際上,在國(guó)內(nèi)被曝光的案件只是冰山一角,很 難用數(shù)據(jù)來(lái)確切說(shuō)明學(xué)術(shù)不端行為的范圍和 程度[2]. (2)從學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生單位看.64起學(xué)術(shù)不 端案例,發(fā)生在46所高校和1所科研單位.高校 中,既有985、211名校,也有不太知名的普通高校.

避免學(xué)術(shù)不端

如何預(yù)防學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為?

研究生作為社會(huì)發(fā)展的中流砥柱,學(xué)習(xí)能力是其發(fā)展的原動(dòng)力,高校的培養(yǎng)更是具有關(guān)鍵性的作用,為了更好地推進(jìn)學(xué)校“雙一流”建設(shè)工作,為社會(huì)提供高質(zhì)量人才,解決學(xué)術(shù)不端原因造成的問(wèn)題,我們結(jié)合Z 大學(xué)現(xiàn)有制度及多年的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn), 對(duì)預(yù)防學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為提出以下三條建議 : 可定期開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)道德教育大會(huì)。 學(xué)校相關(guān)部門(mén)可定期組織舉辦學(xué)術(shù)道德交流會(huì),從理論上講解學(xué)術(shù)道德的知識(shí)體系和規(guī)范體系,提高研究生對(duì)學(xué)術(shù)道德的認(rèn)知水平;也可以通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生講述自身的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)感受,為在校生立榜樣、樹(shù)學(xué)風(fēng)起到積極的作用。 開(kāi)設(shè)有關(guān)專(zhuān)業(yè)的論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程,使學(xué)生規(guī)范學(xué)術(shù)意識(shí)、拓寬知識(shí)面、積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、提升專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀量。 嚴(yán)格實(shí)施導(dǎo)師責(zé)任制,發(fā)揮導(dǎo)師及任課教師的作用。

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如何準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為存在的原因?

在了解現(xiàn)有管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,為能夠準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為存在的原因,筆者重點(diǎn)對(duì)2019—2020 學(xué)年內(nèi),參與作業(yè)查重系統(tǒng)的課程、教師及學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),并與部分教師進(jìn)行了訪談,了解學(xué)生及教師對(duì)現(xiàn)存在規(guī)范學(xué)術(shù)不端行為規(guī)定的想法。 在收集數(shù)據(jù)和資料的基礎(chǔ)上, 對(duì)研究生不同程度的學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)目前存在三個(gè)問(wèn)題 :

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研究生的學(xué)術(shù)不端行為如何處罰?

在研究生階段,學(xué)校實(shí)施“導(dǎo)師責(zé)任制”。 很多導(dǎo)師在發(fā)現(xiàn)研究生的學(xué)術(shù)不端行為時(shí),往往出于維護(hù)學(xué)生、自身和學(xué)院聲譽(yù)的目的,對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為處罰力度較輕,甚至包庇隱瞞,造成不良影響。 針對(duì)以上三點(diǎn)問(wèn)題,我們進(jìn)一步從2019—2020 學(xué)年報(bào)名使用管理系統(tǒng)的課程中,對(duì)查重結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析,可以在總文字復(fù)制比區(qū)間的統(tǒng)計(jì)中看出,復(fù)制比率在0%~10%的文獻(xiàn)篇數(shù)約占80%,10%~20%的文獻(xiàn)篇數(shù)約占15%,且隨著總文字復(fù)制比率越來(lái)越高,文獻(xiàn)篇數(shù)越來(lái)越少,但在90%~100%的區(qū)間內(nèi),復(fù)制的文獻(xiàn)篇數(shù)反超于復(fù)制比在40%~50%區(qū)間的篇數(shù)。

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