中醫(yī)骨傷科學教學論文，提醒大家要重視學校畢業(yè)論文的調(diào)查。優(yōu)先系統(tǒng)是為了知識網(wǎng)論文而調(diào)查沉重的系統(tǒng)。只有在網(wǎng)上查了一下，才能作為定稿的第一選擇使用。其他系統(tǒng)只能起參考作用。1基礎理論課程存在的問題和改善措施傳統(tǒng)的教學方式是教師通過理解和準備教材內(nèi)容，用語言系統(tǒng)地有計劃地、階段性地教學生知識。學生聽課，理解講義的知識，在腦中形成和保存自己的認識。
這種方法是我國各級各種醫(yī)學院最常用的教育方法，在教育教育教育中起著非常重要的作用。但是，在現(xiàn)在這個重視能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的時代，在知識內(nèi)容迅速更新和膨脹的時代，這種教育方法的弊端和不足顯而易見。因為老師單方面地推進知識，所以學生的主動性不會被調(diào)動。提供結(jié)論性的知識的話，學生很少獨立思考，所以學生的記憶效果不好。
我們應該在教育中使用現(xiàn)代化醫(yī)學教育的手段，使用投影儀、幻燈片、微視頻、視頻等多媒體技術(shù)使用巨大復雜的醫(yī)學知識，直觀地向?qū)W生介紹。解剖學是學好骨傷科的基本課程，通過現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)，可以讓人體骨骼的形狀、位置。突出肌肉作用、血管、神經(jīng)形態(tài)，這種直觀教育法圖解文文文并茂，聲形兼有，有助于學生邏輯思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
點教科書上有很多繁雜的文字，如果有簡單的彩色照片或短片的話，會顯示得通俗易懂。這對學生來說有利于理解復雜而深奧的醫(yī)學理論，并活用實踐技能。通過多媒體教育，知識的灌溉效率也提高了，學生們在千辛萬苦中可以高效地利用。我在課上時常使用情景教授法。
臨床骨科經(jīng)常遇到危險患者，進入臨床前思想和技術(shù)上的準備對學生來說很重要。所謂情景教育，是指根據(jù)計劃好的教材內(nèi)容，在某個場面準確地模擬某種狀況，引起某種疾病，根據(jù)所學知識適當?shù)靥幚?。這種模擬可以分為兩種方法。一個是教師模擬某種疾病，并讓學生們看病。還有一個是預先把學生分成小組，模擬一個場面和一個疾病。
這種方法不僅能讓學生積極預習學習內(nèi)容，還將學習者引入醫(yī)學實踐，通過教師與學生、學生之間的多方位互動來探索醫(yī)學知識，提高學生面對實際臨床狀況的決策能力和行動能力能…。這種方法在某種程度上改變了教師和學生的角色，潛移默化地鍛煉學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生成為學習的主人。情景模擬更接近臨床，學生除了體會到醫(yī)生的感覺外，還體會到患者面對醫(yī)生的感覺，解決理論和現(xiàn)實的偏差，大大提高了實踐能力。
2學生的醫(yī)療道德培養(yǎng)的重要性在我國醫(yī)學發(fā)展史上占據(jù)著舉足輕重的地位。所謂大醫(yī)的精誠，就是優(yōu)秀的醫(yī)生必須具備完美的醫(yī)術(shù)和高尚的品德。
早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就“天地中，只有人最聰明。人的重量比生命還重?！顾幫鯇O思遠先生在《千金要方》一書中寫道：“人的生命極為沉重，有千金?！?/p>
這些古文都教我們一個道理。生命是天地萬物最寶貴的東西。自古以來，對人高度尊重生命是醫(yī)德最基本的體現(xiàn)，除了尊重生命外，我國醫(yī)德規(guī)范又向醫(yī)生提出。總是為病人著想，想盡一切辦法解除病人的病。廉潔奉公以醫(yī)不謀害我，為患者保守秘密，互相學習，團結(jié)合作。
可以看到一位高尚的醫(yī)生。不僅要遵守我國社會的所有道德標準，還要對自己有更高層次的要求。但是，在目前我國醫(yī)學院課程的安排中，沒有對學生進行醫(yī)療道德方面的教育。
醫(yī)學的學生們將來面臨的是疾病的人們。所以，醫(yī)德和醫(yī)術(shù)對于合格的醫(yī)生來說同樣重要。要想成為好醫(yī)生，首先必須要記住要成為品格高的人。在我們的日常教育中，老師首先讓學生感受到醫(yī)生這個職業(yè)的社會責任感、使命感和自豪感。
在這種不知不覺中成長，醫(yī)學生的醫(yī)學道德和素養(yǎng)自然會提高。3臨床實習對教育教育教育也起著重要的作用。我們所受的目的是在基礎理論教育中充分融入實踐，臨床實踐時以規(guī)范的理論知識進行指導，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強基本工作訓練，分析學生的問題和提高解決問題的能力，使學生的培養(yǎng)獻身精神，保持高水準的教育質(zhì)量。
幾所學校把教育作為必須為經(jīng)濟建設服務的觀念之一，我認為醫(yī)學教育是不可取的。我們應該一直堅持“以人為本”的理念，醫(yī)療服務不應該與經(jīng)濟收入掛鉤，這樣才能保持醫(yī)療本身的純潔性和高尚性。
我們在臨床教育中把學生分成幾個小組，并分配給臨床帶的醫(yī)生，采取同時進行診斷和講義的方法，通過對臨床典型病例的說明，加強課堂的基礎理論知識，并盡量彌補書本的不足那樣做。下課后，我們分別和臨床老師和學生討論了。從臨床帶教師可以知道基礎理論的教育有哪些不足和臨床的不一致，或者是脫軌。從學生那里可以知道臨床帶教師是否應用了標準化理論。以學問提高質(zhì)量。這種方法不僅針對患者，也讓他們對疾病有直觀的認識，讓基礎理論課的教師從帶教老師那里了解學生理論知識的掌握情況，并從學生那里提高了臨床帶教的理論規(guī)范化。
4審查前的審查方法有不合理的地方。即理論考核，通常成績按7:3分配。對于臨床實踐和教室模擬實踐的審查經(jīng)常被忽視。這樣重視理論的實踐性考試方法，會把學生的學習重點偏于書本理論。力量薄弱的理論和實踐的偏差現(xiàn)象骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉等運動系統(tǒng)的疾病與我們的生活息息相關(guān)。作為一名醫(yī)學學生，不管是內(nèi)科還是外科，都要對骨科的基本知識和常見疾病進行一定程度的掌握。這是我們教育的最終目的。因此，筆者認為對這門課程的評價分為理論和實踐考核兩部分，分別占50%的比重。
理論考試采用單選、多選、簡單答案、論述等測試方法。實踐技能鑒定考試重點考察學生的基本技能和動手能力，通過課堂模擬實踐和臨床實踐的表現(xiàn)綜合評分。
最后加上這兩個分數(shù)，獲得了這門課的最后成績。這可以評價理論學習的成果。另外，可以提高學生對實踐的重視度。五個結(jié)論是，我們中醫(yī)骨傷科學的教育目的是讓學生最大限度地掌握骨科醫(yī)學知識，學習實用化，從實踐中進步和提高。這也符合中醫(yī)骨傷科的發(fā)展史。
