3.改進型研究
這類研究旨在通過尋找和發(fā)現那些阻礙或促進某教育教學現象存在或發(fā)展變化的影響因素并最終給出改進性的建議或方案。這類研究更多時候是聚焦于教育政策或學校教育教學中的某些方案或制度。如，影響大學生學習動機的因素及促進策略、大學教師專業(yè)發(fā)展的阻礙因素及促進策略，等等。改進型研究的關鍵特征是尋找影響因素并在此基礎上有針對性地給出解決方案或政策建議。因此，該類研究更多時候涉及的是政策咨詢或管理咨詢。其本質是有關教育教學現象“怎么做”或“如何做”。
4.解釋型研究
這類研究重在對教育教學現象的產生、發(fā)展和變化規(guī)律予以總結、概括或歸納。其關鍵特征是揭示出抽象的規(guī)律或對現象予以概念化的命名以便人們能夠更為準確地認識和理解。如，慕課的本質與理論基礎研究、信息技術時代職業(yè)教育的本質與特征研究，等等。解釋型研究類似于我們通常所說的理論研究， 其本質是有關教育教學現象 “為什么”或“為何這樣”。一般而言，某教育教學現象如果能夠被解釋或發(fā)現規(guī)律的話，也就意味人們已經能夠對其描述、預測和使用介入因素。由此說，解釋型研究是建立在以上三種研究類型基礎之上的。
研究者一旦將其所研究的問題按上述分類予以定位的話，這將有助于其接下來選擇合適的研究方法，也將有助于其設計研究方案。因此，可以說，對問題類型予以定位在研究過程中是十分必要的環(huán)節(jié)之一。
來源：原文標題為《如何選題和陳述研究目標》，本文節(jié)選了如何選題這一部分
作者：韓映雄，馬遷
