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兒童文學小學教育論文向大家介紹重視學校畢業(yè)論文調(diào)查的第一選擇系統(tǒng)。只有在網(wǎng)上查了，才能決定原稿的優(yōu)先順序。其他系統(tǒng)只能作為參考。小學教育中兒童文學教育的必要性是什么？很多兒童文學作家和教育者都規(guī)定了它們。概括地說，兒童文學是為孩子創(chuàng)作的，是一部既有趣又可讀的文學作品，能激發(fā)兒童的興趣。水月梅（2003）將兒童文學分成三個階段。幼兒文學（6歲前）兒童文學（6～12歲）少年文學（12～16歲），小學教育的對象是7~12歲的兒童，是兒童文學的主要讀者。從國家的教育政策來看，1920年教育部將小學生的國文改為國語后，兒童文學作品被選為教科書編入小學的國語教材。
所現(xiàn)行小學的國語教材根據(jù)韋宏（2006年）的統(tǒng)計，一共收錄了400篇作品。其中有兒童詩68篇、童話寓言66篇、兒童散文
篇、兒童物語92篇、兒童科普文藝19篇，其總和占本文選文的80%以上。另外，國家新公布的課程標準中指出，國語教育應(yīng)該有助于學生“人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)”的提高。這兩方面的素養(yǎng)的提高對于更多優(yōu)秀兒童文學作品的熏陶是不可缺少的。另外，對于小學教師來說，理解和欣賞兒童文學是非常重要的基本。
歲的大人很難與小學階段孩子的行動特征、心理特征產(chǎn)生共鳴。如果以大人的思想、大人的行動習慣要求小學生“通達”，對孩子的成長有“拔苗助長”的效果。解決這個問題最有效的手段是兒童文學。
小學的老師通過閱讀大量兒童文學作品，可以更好地理解孩子的思想，理解孩子的內(nèi)心世界。對小學教師進行兒童文學課程的培養(yǎng)，有助于提升小學語文教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)教師童心，并能進一步對學生的閱讀需求提供指導(dǎo)。二、關(guān)于兒童文學教育的現(xiàn)狀和對策，兒童文學的重要性已經(jīng)明確，在實際的教育活動中，有充分意識到這一點嗎？那個答案是否定的。從我國
個教師培訓系統(tǒng)——師范大學的教育來看，中國的基礎(chǔ)教育是12年，其中小學教育占了一半。但是，教師培養(yǎng)系統(tǒng)中只有四所大學開設(shè)了與兒童文學相對應(yīng)的教育課程。全國有1億以上的小學生需要教師指導(dǎo)。供求的偏差很大，說明現(xiàn)在中國的師范大學教育培養(yǎng)系統(tǒng)欠缺一個。在
幾個發(fā)達國家，美國、日本、加拿大等地，兒童文學作為必修科目被教育，兒童文學是所有師范生的必修科目。我國師范大學課程設(shè)置中的這個缺乏導(dǎo)致師范生對兒童文學的分析鑒賞能力不足，不僅不能正確理解和分析兒童文學的作品，當學生需要更多閱讀資料時甚至推舉不能進行推薦和指導(dǎo)。
小學的階段和初中、高中的階段不同，學生的年齡小，對自我意識和個性的追求沒有初中、高中生那么強，容易接受老師的指導(dǎo)。在這個階段，如果教師不能很好地培育學生的生活和學習習慣，小學教育一定會失敗。
因此，如何豐富師范生關(guān)于兒童文學的知識，提出了我國高等院校改革的方向。另外，社會各界對兒童文學的重視度也不足。父母對孩子來說是最好的教師，但是對于兒童文學來說，很多父母無法理解其價值，只把教科書的內(nèi)容作為知識來認識，兒童文學作品是閑書，沒有教育性，而且孩子讀兒童文學作品是浪費時間的，是本職工作。認為這是一種不好的行為，因此責罵孩子，禁止閱讀這些書。
要改變這個局面，學校的教師和社會媒體等必須大力宣傳兒童文學作品的發(fā)展的重要意義。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，電子產(chǎn)品的使用越來越年輕，小學生們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沉迷于電子產(chǎn)品的娛樂。為了改善這種現(xiàn)象，只有老師和學生的家長結(jié)合在一起，老師在教室上做好指導(dǎo)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，生動地講課，及時推薦一些優(yōu)秀的文學作品，安排作業(yè)形式進行指導(dǎo)，激發(fā)那個學習的渴望。
課前，拿出幾分鐘，讓學生登上講臺匯報。也就是說，可以驗證學生的學習成果。另外，可以提高學生的表現(xiàn)能力。另外，父母的指導(dǎo)作用也是不可缺少的。學習永遠不是孩子自己的事。喜歡學習的父母可以培養(yǎng)喜歡學習的孩子。營造良好的家庭學習氛圍，學生很容易養(yǎng)成讀書的習慣，可以積累良好的文學素養(yǎng)。
