本課題將對(duì)導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素進(jìn)行探索性研究,從個(gè)人行為因素、環(huán)境因素、組織因素三方面入手,對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素進(jìn)行梳理。 (1)學(xué)習(xí)壓力。 學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大多來(lái)自于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),主要是由于所學(xué)課程作業(yè)考試較多和學(xué)習(xí)內(nèi)容較難造成的。
這類(lèi)錯(cuò)誤本來(lái)可以避免,是不應(yīng)該發(fā)生的,但是犯錯(cuò)者并無(wú)惡意,是無(wú)心造成的,屬于“誠(chéng)實(shí)的失誤”。 犯錯(cuò)者應(yīng)該為其失誤受到批評(píng)、承擔(dān)責(zé)任,但是是屬于工作態(tài)度問(wèn)題,并沒(méi)有違背學(xué)術(shù)道德。 還有一類(lèi)是學(xué)術(shù)不端行為。 這類(lèi)錯(cuò)誤本來(lái)也可以避免,但是肇事者有意讓它發(fā)生了,存在主觀惡意,違背了學(xué)術(shù)道德,應(yīng)該受到輿論譴責(zé)和行政處罰,乃至被追究法律責(zé)任。
雖然校方制定了諸多規(guī)章制度嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為,利用現(xiàn)代化的軟件檢測(cè)抄襲和不正當(dāng)引用,但是大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為并未明顯減少,反而越來(lái)越多的學(xué)生公然抄襲、數(shù)據(jù)造假,甚至是找槍手代寫(xiě)論文。 而另一方面,我國(guó)大學(xué)教育越來(lái)越重視培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力,大學(xué)生不但要經(jīng)常完成課程大作業(yè)、學(xué)期論文、畢業(yè)論文等,還經(jīng)常參加教育主管部門(mén)舉辦的大學(xué)生科研作品競(jìng)賽,甚至參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。
“博士生對(duì)周?chē)鷮W(xué)術(shù)不端行為的感知和認(rèn)識(shí)是影響他們對(duì)學(xué)術(shù)不端態(tài)度的最重要因素之一,博士生越是感覺(jué)周邊環(huán)境中學(xué)術(shù)不端行為比較普遍,就越可能對(duì)學(xué)術(shù)不端行為持同情和原諒的態(tài)度。 ”趙延?xùn)|對(duì)記者說(shuō),“這一結(jié)果有力地說(shuō)明,學(xué)術(shù)不端行為不僅會(huì)敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣,還會(huì)對(duì)新一代研究者產(chǎn)生一種極惡劣的‘示范’效應(yīng)。