摘要:工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才的重要教育階段,是在大學(xué)學(xué)習(xí)4年知識的綜合運(yùn)用,是通過畢業(yè)答辯取得畢業(yè)資格和學(xué)位資格所必需的條件。針對目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的現(xiàn)實(shí)背景,運(yùn)用戴明環(huán)理論(PDCA循環(huán)法),對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程開展PDCA循環(huán)實(shí)踐,提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,探索有效提高本科階段教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:PDCA循環(huán)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)、教育品質(zhì)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生完成教育計(jì)劃、達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)的重要教育階段。
學(xué)生開展實(shí)驗(yàn),深入工程實(shí)踐,以社會調(diào)查、計(jì)算機(jī)模擬等各種形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和問題解決能力、獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力,培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ê蛣?chuàng)新思想重要的教育階段[1]。機(jī)械設(shè)計(jì)制造和自動化的專業(yè)是最典型的工科之一。
機(jī)械機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、模擬、制造工程的優(yōu)化等是這個專業(yè)典型的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。本文運(yùn)用PDCA循環(huán)法,對專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一環(huán)進(jìn)行教育實(shí)踐,摸索提高工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法。1PDCA循環(huán)法的基本理論P(yáng)DCA循環(huán)是美國品質(zhì)管理專家休哈特博士首先提出的,是戴明采用、宣傳、普及的,又稱戴明環(huán)。
綜合品質(zhì)管理(TotalQuallyManagement英語簡稱TQM)的思想基礎(chǔ)和方法的根據(jù)是PDCA循環(huán)。PDCA循環(huán)法將質(zhì)量管理分為四個階段,即計(jì)劃(Plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Check)、處理(Act)[2]。
以上的4個階段不是一次結(jié)束,而是循環(huán)運(yùn)行。解決了一部分問題,將未解決的問題轉(zhuǎn)移到下一個周期,運(yùn)行結(jié)果的質(zhì)量有逐漸上升的趨勢。如圖1所示。因此,PDCA循環(huán)方法被認(rèn)為是質(zhì)量管理的基本方法。
PDCA循環(huán)法在工科畢業(yè)設(shè)計(jì)中,將PDCA循環(huán)作為質(zhì)量管理的基本方法,對于提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量非常有用?,F(xiàn)在以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)機(jī)械機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)課題為例。機(jī)械構(gòu)造設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有很多設(shè)計(jì)、校正、修正、再校對的設(shè)計(jì)過程,應(yīng)用PDCA循環(huán)法,將畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作分解成適應(yīng)循環(huán)法的4個階段是關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)的總結(jié),提高(A)。
的每一階段還可形成一個或一個以上“子”PDCA循環(huán),且總體上構(gòu)成有機(jī)系統(tǒng)。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定(P)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是各工作完成質(zhì)量的參考,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相同。因此,制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。在教學(xué)實(shí)踐中,以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)為例,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)采用了二次PDCA循環(huán)。在本PDCA循環(huán)中,制定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不僅要聯(lián)系畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求,還要結(jié)合指導(dǎo)教師、學(xué)生的實(shí)際情況,確保制定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合人才培養(yǎng)方案的要求,具有可行性。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的執(zhí)行(D)這個階段是PDCA循環(huán)核心。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的PDCA循環(huán),在本階段制定了二次PDCA循環(huán)。畢業(yè)設(shè)計(jì)主題、主題選擇(P)——學(xué)生在寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(D)。——畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯(C)——答辯后,修改改善(A)。關(guān)于PDCA循環(huán),主要階段使用的是二次PDCA循環(huán),但每個循環(huán)(無論在哪個階層)都不是只執(zhí)行一次,而是反復(fù)執(zhí)行,不斷改善和提高。這個階段的PDCA循環(huán)如圖2所示。
1)畢業(yè)設(shè)計(jì)命題、選考(P)“好的起跑是成功的一半”,畢業(yè)設(shè)計(jì)的適當(dāng)選擇是產(chǎn)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。針對“90”后學(xué)生的自我個性特征,出題時除了常規(guī)教師命題外,還要征集學(xué)生的自主命題和“大創(chuàng)”項(xiàng)目、學(xué)科競技項(xiàng)目入題。為了保證各個命題的品質(zhì),我們展開了二次PDCA循環(huán)。也就是說,畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題質(zhì)量要求P———教師命題、自主命題等D———在教研室討論審查C。
2)學(xué)生寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(D)工科畢業(yè)設(shè)計(jì),一般包括命題選擇、任務(wù)書下達(dá)、開題報(bào)告撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)制作、文字復(fù)制比鑒定、同行專家評審、畢業(yè)答辯等教育環(huán)節(jié)。這個階段主要包括開題報(bào)告書的制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作、文字復(fù)制比的鑒定等環(huán)節(jié),是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的核心。為了提高各環(huán)節(jié)的品質(zhì),分別重新利用了PDCA二次循環(huán)。
開題報(bào)告書PDCA周期:任務(wù)書(P)———開題報(bào)告書(D)制作———指導(dǎo)教師、教研室審查(C)--開題報(bào)告書的修改(A);畢業(yè)設(shè)計(jì)書制作PDCA周期:開題報(bào)告(P)—設(shè)計(jì)內(nèi)容的制作(D)——指導(dǎo)教師指導(dǎo)、審查(C)——修改定稿(A)的設(shè)計(jì);文字復(fù)制由PDCA確認(rèn)。循環(huán):畢業(yè)設(shè)計(jì)文字的復(fù)制比要求(P)-文字復(fù)制比(D)--學(xué)校知網(wǎng)檢查(C)-修改要重到合格(A)。3)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯(C)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是控制畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
教研室同意指導(dǎo)老師參加答辯,組織同行專家進(jìn)行審查,對合格組織的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行事先答辯、答辯,嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計(jì),找出不足之處和缺陷,提出修改意見和修改要求嚴(yán)格要求畢業(yè)后的設(shè)計(jì)品質(zhì)。因?yàn)槭顷P(guān)于畢業(yè)答辯的規(guī)定,所以在這個階段只進(jìn)行PDCA循環(huán)。4)畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案(A)學(xué)生答辯后,參考指導(dǎo)教師的意見,對答辯團(tuán)隊(duì)指出的不足和缺陷進(jìn)行補(bǔ)充修改、調(diào)整,進(jìn)而部分推翻,最后保存原稿。
這個階段是論文工作的最后階段,是保證和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最后一個環(huán)節(jié)。因此,該過程通常執(zhí)行多個PDCA循環(huán)。2.3在畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)審查(C)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各級PDCA循環(huán)過程中,教研室、學(xué)部監(jiān)督、學(xué)院、學(xué)校監(jiān)督、教務(wù)處(品質(zhì)評價辦公室)定期、不定期地組織過程性檢查。
教研室、學(xué)部監(jiān)督、學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)的各級PDCA循環(huán)進(jìn)行檢查、監(jiān)視。但是,我負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作,包括教研室、學(xué)部的監(jiān)督以及部分學(xué)院的指導(dǎo)。既是運(yùn)動員,又是審判員,有時監(jiān)督能力不夠。學(xué)校監(jiān)督、教務(wù)處(質(zhì)量評估辦公室)主要監(jiān)督全校各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成情況和完成質(zhì)量,定期對不定期的特定項(xiàng)目進(jìn)行檢查,將相關(guān)檢查結(jié)果反饋給相關(guān)學(xué)院,不斷修改畢業(yè)計(jì)劃(論文)的相關(guān)制度和措施進(jìn)行改善。
2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)、(A)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)、改進(jìn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量持續(xù)提高的重要保障〔3〕。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的品質(zhì)分析報(bào)告。通過
質(zhì)量分析報(bào)告,總結(jié)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)工作所取得的成果和不足,深入分析問題的原因,提出改善措施,不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的發(fā)展質(zhì)量。3實(shí)踐效果3.1題目的豐富、多樣化經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)命題改革的實(shí)踐,畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題進(jìn)一步展開,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競賽項(xiàng)目、學(xué)生自主命題等課題經(jīng)過審查修改后進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,主題選擇主題更加豐富、多樣化,不再局限于指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域。自
2017年實(shí)施以來,多元化源的選擇比例呈逐年上升趨勢,相關(guān)信息如表1所示。3.2工藝材料齊全,規(guī)范PDCA的循序化法,強(qiáng)調(diào)對執(zhí)行結(jié)果的反饋、改善,各階段有驗(yàn)收、改善階段。改革前的工藝材料最終集中處理,工藝材料執(zhí)行過程中驗(yàn)收、改善過程未確認(rèn)。
改革后工藝材料齊全,規(guī)格齊全。可以一次提交歸檔。3.綜合成績顯著提高的畢業(yè)設(shè)計(jì)