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摘要：現(xiàn)在，大學(xué)思政教室的教育改革大規(guī)模實(shí)施，提高了思政教室的教育質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了課程的魅力。但是，改革的主體、改革的形式和效果更需要思考和實(shí)踐。關(guān)鍵詞：思政課、教育改革、思維大學(xué)思政是中國(guó)高等教育的重要組成部分。
承擔(dān)思想政治工作任務(wù)，學(xué)習(xí)、研究馬克思主義，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)人才，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)國(guó)家偉大復(fù)興的崇高使命。其政治和教育的屬性明顯不同于一般的基礎(chǔ)和專業(yè)課程。長(zhǎng)期以來(lái)，所有大學(xué)都堅(jiān)持了學(xué)位課程和基礎(chǔ)課程。
全職的思政教師也齊備。但是，思政課程不受學(xué)生的關(guān)注，即使教師缺乏熱情也確實(shí)是一種普遍現(xiàn)象。因此，推進(jìn)思政教室的教育改革，是提高思想政治活動(dòng)質(zhì)量的必要手段和重要環(huán)節(jié)。
思政級(jí)改革建議已持續(xù)近20年。有很多成功的經(jīng)驗(yàn)和缺點(diǎn)。
作為一名年輕的大學(xué)老師，經(jīng)過(guò)近五年的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思政進(jìn)行思考。我想談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和思考?，F(xiàn)在，各大學(xué)正在進(jìn)行模范、模板和方法的各種教育改革。其原則、方向和重點(diǎn)不同。作者也無(wú)法分析和比較所有的改革。
思政目前教育改革的困難和困惑主要有以下幾點(diǎn)：首先，課程和測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。思政課程不能和一般基礎(chǔ)和專業(yè)課程的要求相提并論。2015年1月，中共中央辦公室和國(guó)務(wù)院辦公室最近發(fā)表的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善新形勢(shì)下高校宣傳思想活動(dòng)的意見(jiàn)》指出，這是一個(gè)戰(zhàn)略項(xiàng)目，是一個(gè)靈魂鑄造項(xiàng)目，將加強(qiáng)高校宣傳思想和政治活動(dòng)。明確指出了這一點(diǎn)。
黨對(duì)大學(xué)的指導(dǎo)全面實(shí)行黨的教育方針。和中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人有關(guān)系。這是鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位，鞏固全黨和全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。
那個(gè)有著非常重要和深刻的意義。這是思政和其他基礎(chǔ)和專業(yè)課程之間的最大區(qū)別。也就是說(shuō)，我們不僅僅是知識(shí)的傳播和教育，而是意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的傳播、教育、指導(dǎo)和塑造。這是思政課程和其他課程的不同基礎(chǔ)。其次是
，課程教育的指標(biāo)不能一概而論。在大學(xué)教育中，評(píng)估各課程的教育質(zhì)量的基準(zhǔn)和方法雖然不同，但幾乎都是根據(jù)學(xué)術(shù)水平和知識(shí)點(diǎn)來(lái)測(cè)定的。很多課程都是公開(kāi)或關(guān)閉的。或者根據(jù)期末提出的論文進(jìn)行測(cè)試。在
篇論文中，為了避免抄襲和模仿行為，需要進(jìn)行檢查。思政課程的最大目的是教育意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀。知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)。
需要用相應(yīng)的調(diào)查方法來(lái)確保學(xué)生的知識(shí)。但是，在長(zhǎng)期閉卷、開(kāi)卷或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試中，學(xué)生的教育內(nèi)容可以檢測(cè)到一定程度，但很難反映學(xué)生的思想和價(jià)值觀的真實(shí)狀態(tài)。
課程的論文面臨著最大的挑戰(zhàn)之一。思政教育的內(nèi)容主要是中央領(lǐng)導(dǎo)的話。
個(gè)各級(jí)組織形成的官方文件和標(biāo)準(zhǔn)條款，在學(xué)生進(jìn)行引用和說(shuō)明分析時(shí)，經(jīng)常會(huì)大量提及相同的內(nèi)容。如果符合一般課程論文的標(biāo)準(zhǔn)的話，很難通過(guò)。
因此會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的困難。第二，在一些大學(xué)的課程改革中，在教學(xué)過(guò)程中，要求老師把重點(diǎn)從學(xué)生身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。
這對(duì)一些課程確實(shí)有一定的促進(jìn)作用，可以激發(fā)學(xué)生的自我追求和探索能力。但是，思政教室的教育有著明確的價(jià)值觀和思想指標(biāo)。對(duì)于沒(méi)有深入?yún)⒓拥拇髮W(xué)生，他們的人生觀和價(jià)值觀還不成熟，他們讓自己尋找不同的政治意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀。
無(wú)疑是違背了中央大學(xué)的思想和政治教育的基本政策。教師應(yīng)該在思政教室的教育中占主導(dǎo)地位。
那些激發(fā)學(xué)生在一些方面積極思考和探索一些問(wèn)題，教師需要把握方向和價(jià)值方向。從而確保了完成思想政治課教學(xué)目標(biāo)的原則和方向。另外，防止古思政類的再現(xiàn)是簡(jiǎn)單的老師的教誨。
思政認(rèn)為，如果你還遵循教法，那就不能改變長(zhǎng)期被動(dòng)、不受歡迎的狀態(tài)。教師改革教育形式，激活教育內(nèi)容，引入有效評(píng)價(jià)機(jī)制，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)把握青少年的思想和價(jià)值觀，傳達(dá)內(nèi)容符合中央精神。
政府生動(dòng)活潑、活潑、理性。學(xué)生不僅讓學(xué)生記住這些基本內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生了解和識(shí)別這些基本課程的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，確保學(xué)生掌握和認(rèn)可黨和國(guó)家核心思想內(nèi)容。三、教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期以來(lái)，思政類的內(nèi)容被分成了不同的部分。
教育過(guò)程中，經(jīng)常有難以整合不同內(nèi)容的問(wèn)題。原因之一是教科書(shū)的界限，另一個(gè)是教師知識(shí)儲(chǔ)備的界限。從教科書(shū)中可以看出，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理》各有自己的重點(diǎn)，但事實(shí)上這三個(gè)都密切相關(guān)。但是，在教育中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不同的內(nèi)容需要用于交叉應(yīng)用，學(xué)生不好好回應(yīng)，這也是未來(lái)政治教科書(shū)改革的一部分。另外，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也是限制教學(xué)計(jì)劃發(fā)展的一個(gè)原因。思政班的教師不僅要掌握基本的思政課程原則，還要掌握中央政府的主要政策。
例如，在改革開(kāi)放和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略方面，需要掌握制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治制度等很多學(xué)科的知識(shí)，徹底理解課程內(nèi)容。讓學(xué)生真正感受到上課的內(nèi)容?？茖W(xué)、真理和學(xué)術(shù)。
對(duì)于思政班的老師的要求來(lái)說(shuō)，這一定更高。這也是未來(lái)思政班教育改革的重要方向。教育改革是歷史的必然，必須跟上時(shí)代潮流把握歷史進(jìn)程。我們必須牢牢掌握政治任務(wù)和原則。
在此基礎(chǔ)上，豐富學(xué)科知識(shí)，生動(dòng)教育形式，創(chuàng)新教育思想，科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多學(xué)科整合，靈活教師與學(xué)生互動(dòng)。思政本課程追隨主題，增加影響力，增強(qiáng)魅力，深化教育效果，共同推進(jìn)學(xué)院思政課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善。但是，教育改革需要最高水平的設(shè)計(jì)和實(shí)施。改革的主體是教師和學(xué)生的積極參加改革喚醒了教師和學(xué)生的潛在創(chuàng)新，提高了高中思政課程的教育水平。
實(shí)施意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的教育是思政課程改革的最終目標(biāo)。
